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園の紹介
About
1
幼児の心身の発達を援助し、
健全でバランスのとれた人格形成の基礎をつくること。
幼児の個性や発達程度を重視し、
それぞれの隠された能力を見出し、助成すること。
2
教育目標
1
幼児の心身の発達を援助し、
健全でバランスのとれた
人格形成の基礎をつくること。
幼児の個性や発達程度を重視し、
それぞれの隠された能力を見出し、
助成すること。
2
教育目標
モンテッソーリ教育
子どもは「自分で成長したい」という
強いエネルギーを持っています。
モンテッ ソーリ教育は、
この時期特有の成長欲求を「敏感期」と呼び、
その子に合った環境が与えられることで集中し、
自ら成し遂げようとする姿を育てていきます。
大人がそのサインに気づき、
適切に手助けすることで、
子どもの自立と豊かな成長につなげていきます。
教育環境と活動
愛珠幼稚園では、
子ども一人ひとりの興味や発達に合わせ、
次のような活動を用意しています。
日常生活の練習 … 指先を使った作業や生活習慣の練習を通じ、自立を助けます。
感覚教育 … 色・形・大きさなどを体験しながら理解する教材。
言語教育 … 言葉や文字に親しみ、表現する力を育てます。
数教育 … 数や量の理解を深める教具を使用。
文化教育 … 自然や科学、造形、音楽などを通じて知的好奇心と情操を育みます。
これらは一斉指導ではなく、子どもそれぞれのペースに合わせた個別またはグループ活動です。
目的は受験や早期教育ではなく、子どもが自分の力を十分に発揮し、
意欲的に日々を過ごせるようになることです。
マリア・モンテッソーリについて
「わたしが、ひとりでできるように手伝ってね」
これは、子どもの自立心を尊重した
マリア・モンテッソーリの言葉です。
モンテッソーリ（1870–1952）は、
イタリア出身の医学博士で、幼児教育において
革新的な理論と実践を築きました。
子どもを医学・心理学の立場から丁寧に観察し、
その可能性を引き出す方法を考案した人物であり、ノーベル平和賞候補にもなった教育家です。
英語
リトミック
縦割り保育・オープンシステム
社会見学や地域との交流
ボランティア活動
動植物の飼育・栽培
保育の特色
保育の特色
英語
テキストテキストテキストテキストテキストテキストテキストテキストテキストテキストテキストテキストテキストテキストテキストテキストテキストテキストテキストテキストテキスト
リトミック
テキストテキストテキストテキストテキストテキストテキストテキストテキストテキストテキストテキストテキストテキストテキストテキストテキストテキストテキストテキストテキスト
縦割り保育・オープンシステム
テキストテキストテキストテキストテキストテキストテキストテキストテキストテキストテキストテキストテキストテキストテキストテキストテキストテキストテキストテキストテキスト
社会見学や地域との交流
テキストテキストテキストテキス トテキストテキストテキストテキストテキストテキストテキストテキストテキストテキストテキストテキストテキストテキストテキストテキストテキスト
ボランティア活動
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動植物の飼育・栽培
テキストテキストテキストテキストテキストテキストテキストテキストテキストテキストテキストテキストテキストテキストテキストテキストテキストテキストテキストテキストテキスト
モンテッソーリ教育
子どもは「自分で成長したい」という強いエネルギーを持っています。
モンテッソーリ教育は、この時期特有の成長欲求を「敏感期」と呼び、
その子に合った環境が与えられることで集中し、自ら成し遂げようとする姿を育てていきます。
大人がそのサインに気づき、適切に手助けすることで、子どもの自立と豊かな成長につなげていきます。
教育環境と活動
愛珠幼稚園では、子ども一人ひとりの興味や発達に合わせ、次のような活動を用意しています。
これらは一斉指 導ではなく、子どもそれぞれのペースに合わせた個別またはグループ活動です。
目的は受験や早期教育ではなく、子どもが自分の力を十分に発揮し、
意欲的に日々を過ごせるようになることです。
日常生活の練習
指 先を使った作業や生活習慣の練習を通じ、
自立を助けます。
感覚教育
色・形・大きさなどを体験しながら
理解する教材。
言語教育
言葉や文字に親しみ、表現する力を育てます。
数教育
数や量の理解を深める教具を使用。
文化教育
自然や科学、造形、音楽などを通じて
知的好奇心と情操を育みます。
マリア・モンテッソーリについて
「わたしが、ひとりでできるように手伝ってね」
これは、子どもの自立心を尊重したマリア・モンテッソーリの言葉です。
モンテッソ ーリ（1870–1952）は、イタリア出身の医学博士で、
幼児教育において革新的な理論と実践を築きました。
子どもを医学・心理学の立場から丁寧に観察し、その可能性を引き出す方法を考案した人物であり、
ノーベル平和賞候補にもなった教育家です。
英語
月2回外国人講師の指導を受けています。
(年長のみ。年中は3学期より)
歌、絵本、季節の行事を通し楽しみながら
ネイティブな英語に触れます。
リトミック
毎週学年別で行われます。専門の講師による指導を行っており、歌、楽器だけでなく音やリズムに 合わせ体を動かすことで音楽の楽しさを体験します。
体育
年中２学期から月２回専門の体育講師の指導を受けています。遊びの中から体を動かし
バランスを取ること、
仲間との協力などを体験していきます。
縦割り保育・オープンシステム
通常の保育は縦割り(3,4,5歳児混合)クラスが基本です。
クラスの年長児のお世話の中、
園生活が始まります。3学期には全ての部屋が
オープンクラスになり全園児との
交流があります。
社会見学や地域との交流
年中後半より郵便局、消防署などの見学が始り、年長では(その年のテーマに合わせた 場所)博物館など様々な場所へ出かけます。
交通公共機関を利用し、社会のルールを学ぶ良い機会になります。
ボランティア活動
古切手、ベルマークの寄付をはじめ、遊歩道のお掃除等行っています。また、地域の一人暮 らしの高齢者の方の集いや、
介護施設に出かけ、毎年交流をしています。
動植物の飼育・栽培
自分たちで植えた植物を育てながら、
観察し、本にまとめるな どを通し、発育の様子を学ぶ機会となります。
探求心を育む
生き物、宇宙、世界の国々、人体、栄養素、生命の歴史等様々な分野への興味関心を
広げる環境を整えています。
保育の特色
これらは一斉指導ではなく、
子どもそれぞれのペースに合わせた
個別またはグループ活動です。
目的は受験や早期教育ではなく
子どもが自分の力を十分に発揮し、
意欲的に日々を
過ごせるようになることです。
モンテッソーリ教育
子どもは「自分で成長したい」という
強いエネルギーを持っています。
モンテッソーリ教育は、
この時期特有の成長欲求を「敏感期」と呼び、
その子に合った環境が与えられることで集中し、
自ら成し遂げようとする姿を
育てていきます。
大人がそのサインに気づき、
適切に手助けすることで、子どもの自立と
豊かな成長につなげていきます。
教育環境と活動
個の活動と仲間と共に育つ
一人一人の発達や興味に合わせて行う
モンテッソーリの個別活動と共に同年齢、
あるいは異年齢の仲間と
共に育っていく活動も行います。
当園ではモンテッソーリ教員の資格を持つ
教員が指導にあたります。
また、園長含め２名が東京モンテッソーリ
教育研究所附属教員養成コースの講師として
教員養成の指導にあたっています。
マリア・モンテッソーリについて
「わたしが、ひとりでできるように手伝ってね」
これは、子どもの自立心を尊重した
マリア・モンテッソーリの言葉です。
モンテッソーリ（1870–1952）は、
イタリア出身の医学博士で、幼児教育において
革新的な理論と実践を築きました。
子どもを医学・心理学の立場から
丁寧に観察し、その可能性を引き出す方法を
考案した人物であり、
ノーベル平和賞候補にもなった教育家です。
日常生活の練習
手首、指先を存分に使用し、
身辺の自立を助けます。
日常生活の活動の分野を通し、
子どもを取り巻く環境の整理づけに目を向け自立した個を確立する援助を行います。
言語教育
物の名前、文字の読み方、
書き方など個々の発達に応じて困難点
を細分化した教材を使用して身につけます。
感覚教育
感覚の敏感期に感覚で感じ、しだいに言語と
結びつけ、概念を形成する過程を学びます。
数教育
空間や数量と数字、記号の一致、数の
構成理解などの教具を使用し身につけます。
文化教育
自然や科学的事象を知り、造形や音楽などに
接することで知的好奇心と情操を育みます。
縦割り保育・少人数制
縦割りクラスでは小さい人のお世話を通じて
相手との関わり方を学び、
同年齢の中ではお互いを尊重しながら
共に育っていく経験をします。
少人数制教育であるからこそできる丁寧な学びを大切にしています。
社会見学と
地域との関わり
当園では園の中だけでは得られない
園外の活動にも重きを置いています。
年のテーマに合わせ様々な場所へ公共交通機関も使用しながら園外保育へ出かけます。
（博物館、ユニセフ、多摩川、水族館、
科学館、プラネタリウ ム等）
普段得られない体験により知識が広がる喜びを
知り、学びへの興味が深まります。
その経験を年長時には仲間とともに調べ、
発表する場を設けています。
また、地域社会へも目を向け社会を肌で
感じる重要な機会となります。
（郵便局、地域の商店街見学、消防署、
介護施設への訪問、教会への訪問等）
このような機会を設けることで
３年間通して豊かな感性、思考力が身につき、
自ら選び考える力が養われます。
英語
月2回外国人講師の指導を受けています。
(年長のみ。年中は3学期より)
歌、絵本、季節の行事を通し楽しみながらネイティブな英語に触れます。
リトミック
毎週学年別で行われます。専門の講師による指導を行っており、歌、楽器だけでなく音やリズムに合わせ体を動かすことで音楽の楽しさを体験します。
体育
年中２学期から月２回専門の体育講師の指導を受けています。遊びの中から体を動かしバランスを取ること、
仲間との協力などを体験していきます。
縦割り保育・オープンシステム
通常の保育は縦割り(3,4,5歳児混合)クラスが基本です。
クラスの年長児のお世話の中、
園生活が始まります。3学期には全ての部屋が
オープンクラスになり全園児との交流があります
社会見学や地域との交流
年中後半より郵便局、消防署などの見学が始まり、
年長では（その年のテーマに合わせた場所）博物館など様々な場所へ出かけます。交通公共機関を利用し、
社会のルールを学ぶ良い機会になります。
ボランティア
古切手、ベルマークの寄付をはじめ、遊歩道のお掃除等行っています。また、地域の一人暮らしの高齢者の方の集いや、介護施設に出かけ、毎年交流をしています。
動植物の飼育
自分たちで植えた植物を育てながら、観察し、
本にまとめるなどを通し、発育の様子を学ぶ機会
となります。
探求心を育む
生き物、宇宙、世界の国々、人体、栄養素、
生命の歴史等様々な分野への興味関心を広げる
環境を整えています。
保 育の特色
これらは一斉指導ではなく、子どもそれぞれのペースに合わせた個別またはグループ活動です。
目的は受験や早期教育ではなく、子どもが自分の力を十分に発揮し、
意欲的に日々を過ごせるようになることです。
モンテッソーリ教育
子どもは「自分で成長したい」という強いエネルギーを持っています。
モンテッソーリ教育は、この時期特有の成長欲求を「敏感期」と呼び、
その子に合った環境が与えられることで集中し、
自ら成し遂げようとする姿を育てていきます。
大人がそのサインに気づき、適切に手助けすることで、
子どもの自立と豊かな成長につなげていきます。
教育環境と活動
個の活動と仲間と共に育つ
一人一人の発達や興味に合わせて行うモンテッソーリの個別活動と
共に同年齢、あるいは異年齢の仲間と共に育っていく活動も行います。
当園ではモンテッソーリ教員の資格を持つ教員が指導にあたります。
また、園長含め２名が東京モンテッソーリ教育研究所附属教員養成コースの講師として教員養成の指導にあたっています。
マリア・モンテッソーリについて
「わたしが、ひとりでできるように手伝ってね」
これは、子どもの自立心を尊重したマリア・モンテッソーリの言葉です。
モンテッソーリ（1870–1952）は、イタリア出身の医学博士で、
幼児教育において革新的な理論と実践を築きました。
子どもを医学・心理学の立場から丁寧に観察し、
その可能性を引き出す方法を考案した人物であり、
ノーベル平和賞候補にもなった教育家です。
日常生活の練習
手首、指先を存分に使用し、
身辺の自立を助けます。
日常生活の活動の分野を通し、
子どもを取り巻く環境の整理づけに目を向け自立した個を確立する援助を行います。
言語教育
物の名前、文字の読み方、
書き方など個々の発達に応じて困難点
を細分化した教材を使用して身につけます。
感覚教育
感覚の敏感期に感覚で感じ、しだいに言語と結びつけ、概念を形成する過程を学びます。
数教育
空間や数量と数字、記号の一致、数の
構成理解などの教具を使用し身につけます。
文化教育
自然や科学的事象を知り、造形や音楽などに接することで知的好奇心と情操を育みます。
縦割り保育・少人数制
縦割りクラスでは小さい人のお世話を通じて相手との関わり方を学び、
同年齢の中ではお互いを尊重しながら共に育っていく経験をします。
少人数制教育であるからこそできる丁寧な学びを大切にしています。
社会見学と地域と の関わり
当園では園の中だけでは得られない園外の活動にも重きを置いています。
年のテーマに合わせ様々な場所へ公共交通機関も
使用しながら園外保育へ出かけます。
（博物館、ユニセフ、多摩川、水族館、科学館、プラネタリウム等）
普段得られない体 験により知識が広がる喜びを知り、学びへの興味が深まります。
その経験を年長時には仲間とともに調べ、発表する場を設けています。
また、地域社会へも目を向け社会を肌で感じる重要な機会となります。
（郵便局、地域の商店街見学、消防署、介護施設への訪問、教会への訪問等）
このような機会を設けることで３年間通して豊かな感性、
思考力が身につき、自ら選び考える力が養われます。
「あいじゅだよりⅠ・Ⅱ」のご紹介
～モンテッソーリ教育を実践する幼稚園から～
Ⅰは創立70周年、Ⅱは80周年（平成26年6月）を記念して、
本園前園長の天野珠子が保護者に向けて書いたお便りをまとめて出版したものです。
本園の保育内容や家庭での関わり方などわかりやすく解説されています。
１冊1,000円（税込）で、園で販売しておりますので、ご希望の方はお申し出ください。
本の紹介
「あいじゅだよりⅠ・Ⅱ」のご紹介
～モンテッソーリ教育を実践する幼稚園から～
Ⅰは創立70周年、Ⅱは80周年（平成26年6月）を記念して、本園前園長の天野珠子が保護者に向けて書いたお便りをまとめて出版したものです。
本園の保育内容や家庭での関わり方などわかりやすく解説されています。
１冊1,000円（税込）で、園で販売しておりますので、ご希望の方はお申し出ください。
本の紹介
「あいじゅだよりⅠ・Ⅱ」のご紹介
～モンテッソーリ教育を実践する幼稚園から～
Ⅰは創立70周年、Ⅱは80周年（平成26年6月）を記念して、
本園前園長の天野 珠子が保護者に向けて書いたお便りをまとめて出版したものです。
本園の保育内容や家庭での関わり方などわかりやすく解説されています。
１冊1,000円（税込）で、園で販売しておりますので、ご希望の方はお申し出ください。
本の紹介
施設の紹介
愛珠幼稚園は、昭和9(1934)年に設立され、
令和6(2024)年度に創立90周年を迎えた、都内でも歴史ある私立幼稚園です。
昭和49(1974)年度よりモンテッソーリ教育を導入し、
平成21(2009)年4月には個人立から学校法人立へと移行しました。
昭和９年頃の園舎
沿革
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